培养学生解决较复杂问题，不仅“能做”工作，更要“做好”工作的能力。

本书建有结构合理的教材编写团队。为贯彻落实《职业院校教材管理办法》，提出了“源于教学，高于教学”的团队组建模式，以课程教学骨干教师为主，联合思政课教师和行业企业专家，组建高水平结构化编写团队，构建课程开发和更新机制，团队成员19人。主编王建良教授信息技术专业博士毕业以来，始终专注高职信息技术课程建设，以“信息技术素养+供应链管理思想”为核心理念的研究成果获国家教学成果二等奖。

注重课程思政。在知识背景、案例选取、教学要求等环节注重挖掘课程蕴含的思政教育元素，注重我国信息技术发展史、改革开放史等内容的融合，实现思政教育与信息技术培养的有机统一，充分发挥了课程承载的思想政治教育功能。

呼应三教改革。突出类型特征，课程教材一体化设计，进一步呼应课程标准，优化课程内容，将新一代信息技术知识有机融入教材体系。坚持信息技术与教学改革融合。内容编排适合项目教学、案例教学、情境教学，满足课程教学团队模块化分工协同完成教学任务的需要，并配套了丰富的信息化教学资源。

突出能力培养。以提升学习者的方法能力为目标，注重学习者信息技术运用能力培养和信息技术素养培育，强化培养学习者的信息意识、计算思维、运用能力和信息社会责任。充分考虑了专升本和1+X证书需要的必备知识。

服务育训并举。本教材既可以作为高等职业院校学生信息技术学习的教材，也可以作为培训教材，为社会各类人员提升信息技术素养。适应“互联网+ 职业教育”的新要求，满足线上线下学习需求，学习者通过学习可以取得相应的职业技能等级证书。

本书以《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》为纲，围绕信息意识、计算思维、数字化创新与发展、信息社会责任四项学科核心素养，分三个模块进行编写。学校可以组建项目式、模块化教学需要的课程教学团队，分工协作完成分层、分类教学。其中，模块一的学习任务为职场能力培养，旨在帮助学习者掌握职业岗位所需的普遍性信息处理能力、解决问题的能力，是“必需、能够和应会”部分，也是教育部课标要求的必修或限定选修的内容，可由信息技术基础的教师完成教学；模块二帮助学习者了解新一代信息技术，是高等职业教育专科学生深化其对信息技术的理解，拓展其职业能力的基础，旨在为以后的专业学习或场景应用做准备，是“应知”部分，可由专业教师分模块完成教学任务；模块三作为基本知识的归纳，旨在帮助学习者完善知识体系，是必须“掌握”的基本知识，学生可以自主学习，也可以在教师指导下完成学习任务，用工作（学习）手册的形式呈现。 本书的编写注重项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式的要求，并配备教学资源（https://www.itjichu.com/xxjsjc/pc），教师可以采用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，在学习评价上可以实践性教学环节的过程管理与考核评价相结合。

●  入选“十四五”职业教育国家规划教材名单

●  全国高等院校计算机基础教育研究会2019——2020年学术成果“优秀教材”